今年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場呈現(xiàn)的是一片“冰火兩重天”景象。一邊是本科生和研究生的求職狀況降到“冰點”，另一邊則是職業(yè)院校畢業(yè)生居高不下的就業(yè)“沸點”。據(jù)了解，不少職校畢業(yè)生尚未畢業(yè)就已被提前“預(yù)訂”，或被大型企業(yè)高薪“收”走，這些未來的“藍領(lǐng)”依舊備受企業(yè)熱捧，華麗地“逆襲”難就業(yè)季。

　　難就業(yè)季，職校生供不應(yīng)求

　　“基本沒什么影響，尤其我們學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生早就被‘瓜分’完了。學(xué)校每年就業(yè)率都會有所突破，即便是在今年這個‘史上難就業(yè)季’。”某職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人談起今年畢業(yè)生的就業(yè)情況，一臉輕松。而另一所中職學(xué)校負(fù)責(zé)人也同樣表示，“今年就業(yè)難對我校影響不大。去年是3家企業(yè)搶1個學(xué)生，今年2.5家企業(yè)爭搶一個。”

　　市場和企業(yè)對技能人才的需求，被認(rèn)為是職校學(xué)生供不應(yīng)求的重要因素。如今我國進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，一些新興產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)，由此而來對能夠勝任這類工作的一線技術(shù)、生產(chǎn)、管理等較高素質(zhì)的人才，需求量也在增加，而這批人才大都從職業(yè)院校產(chǎn)生。

　　與此同時，近年來我國的職業(yè)教育逐步摸索出了一條不同于普通教育改革發(fā)展的道路，那就是和經(jīng)濟社會緊密結(jié)合的發(fā)展道路。何為緊密結(jié)合，即“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接;專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接;教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接;和職業(yè)資格證書對接。職業(yè)教育和終生學(xué)習(xí)對接，多種因素讓中職教育嶄露頭角，成為就業(yè)市場上的一匹黑馬。

　　高就業(yè)率背后的人才培養(yǎng)模式改革

　　謀求與職校開展校企合作，成為不少企業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級謀求一線技能人才的“法寶”。對學(xué)校而言，同企業(yè)聯(lián)合共建、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠使人才培養(yǎng)與企業(yè)所需嚴(yán)密對接，既提高學(xué)生的技能素質(zhì)和就業(yè)競爭力，也提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。這就是“雙主體”育人模式的優(yōu)勢。

　　“雙主體”可以理解為辦學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)都處于主體地位。而這種“雙主體”的育人模式，具體來說，就是學(xué)校以其專業(yè)群為依托，組建成大型工程體系，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能，又具有售后服務(wù)和營銷能力的復(fù)合型專業(yè)人才。